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集合設計分析國內(nèi)幼兒園裝修現(xiàn)狀和存在的問題

深圳集合裝飾設計認為，幼兒園裝修設計的重點不在于工程大小，其中最為關鍵的一點是怎么樣去營造一個良好的環(huán)境及氛圍能夠讓孩子們健康、快樂地學習成長，但現(xiàn)在國內(nèi)許多的幼兒園裝修設計由于在裝修前沒有做到合理的規(guī)劃導致幼兒園功能性的缺失，主要存在以下幾點幼兒園裝修的現(xiàn)狀及問題。

集合設計分析國內(nèi)幼兒園裝修現(xiàn)狀和存在的問題一、

 以成人的眼光，做幼兒環(huán)境設計。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的幼兒園在進行室內(nèi)環(huán)境布置時，總是根據(jù)幼教教師自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設，追求表面上的“好看”，“漂亮”，沒有從孩子的角度出發(fā)。美的環(huán)境可以使人心情愉快，但是不能以成人的眼光來評價幼兒園的環(huán)境。在成人看來，這些都漂亮極了，這類環(huán)境確實能吸引幼兒，但時間一久，幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置，幼兒卻情有獨鐘。

集合設計分析國內(nèi)幼兒園裝修現(xiàn)狀和存在的問題二、 

不重視甚至忽視幼兒生理的健康。一般情況下，幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置都是有本班教師設計完成，由于沒有足夠的專業(yè)設計理念，幼兒園教師在設計過程中往往會在理解上存在一些偏差，過于重視表面上的東西，從而不重視甚至忽視了幼兒生理的健康。

集合設計分析國內(nèi)幼兒園裝修現(xiàn)狀和存在的問題三、

 設計缺乏自主性。在選擇幼兒園裝修設計的環(huán)境材料時，過于強調(diào)幼兒的年齡特點，嚴格按年齡班幼兒的發(fā)展水平限定材料投放的量與度，即便有層次劃分，也習慣性按教師意志將材料劃分為能力強、能力一般、能力弱幼三個程度;還將活動環(huán)境與材料豐富片面理解為品種多、數(shù)量滿;過于限定游戲、限定區(qū)角，用入?yún)^(qū)卡約束兒童的自我選擇。

集合設計分析國內(nèi)幼兒園裝修現(xiàn)狀和存在的問題四、 

不能靈活的運用各種材料。環(huán)境與材料一經(jīng)教師精心設計布置，相對穩(wěn)定的時間長，墻飾與活動材料內(nèi)容、功能、操作方法上較固定。教師習慣用直接指導的方式教會幼兒使用材料，通過練習達成教師預設在環(huán)境中的教育目標。

集合設計分析國內(nèi)幼兒園裝修現(xiàn)狀和存在的問題五、

只有大的主題，沒有具體的主次。我們把每次幼兒園要進行環(huán)境布置的主題比做大樹的樹干，一般情況下，負責環(huán)境布置的教師總會根據(jù)園里布置下來的內(nèi)容去尋找所有有關該主題的一切資料，這些資料就是大樹的主干和主干上小的分支。等布置出來以后，往往會發(fā)現(xiàn)整個室內(nèi)環(huán)境布置由主體到部分只有樹干和樹的分支，主干部分最容易被忽略掉。這樣，當我們?nèi)タ粗@棵大樹的時候，我們只能看到樹干上一堆密密麻麻樹的分支，沒有主干部分的存在，便失去了大樹本身的美感

集合設計分析國內(nèi)幼兒園裝修現(xiàn)狀和存在的問題六、

過于強調(diào)，限制了幼兒思維的發(fā)展和豐富的想像力。在國內(nèi)，幼兒園過分強調(diào)環(huán)境的美化功能，環(huán)境創(chuàng)設的重心放在如何幫助兒童獲得知識上，強調(diào)幼兒的接受學習;強調(diào)分科教育與劃分領域的學習活動，強調(diào)區(qū)角設置的完整與材料投放的均衡，強調(diào)幼兒嚴格地入?yún)^(qū)活動，強調(diào)區(qū)角基本材料的配置與數(shù)量。因此，各班計算、語言、美工、科學、建構等區(qū)角一應俱全，材料基本雷同，設置大同小異，中國也不會存在像國外一些在大自然中建設的幼兒園，完全以玩為主的幼兒園等等。

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