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國外是這樣進行兒童藝術(shù)教育的你知道嗎？

導語

在孩子們學習藝術(shù)的道路上，爸爸媽媽們投入了極大的人力財力。但學習中不管是孩子還是家長，似乎很多都沒有取到理想的結(jié)果，這到底是為什么呢?讓我們一起來看看各國藝術(shù)教育的理念吧，讓寶貝藝術(shù)學習之路不再悵惘。

法國丨藝術(shù)教育注重感悟

與國際推崇數(shù)學、語文等學科不同，法國的幼兒教育更側(cè)重音樂和美術(shù)。法國所有的幼兒園都把美術(shù)教育看成教育的基本，80%以上的幼兒課程都和美術(shù)有關(guān)。

為了營建家庭藝術(shù)氛圍，法國父母喜歡給孩子買很多手工制的資料，使孩子隨心所欲即興創(chuàng)作。還喜歡帶孩子參與各種藝術(shù)活動，讓孩子親身感受生活與藝術(shù)。

在幼兒園、學校和家庭的合力培育下，法國的孩子對建筑、美術(shù)、音樂普遍有自己的感悟與看法。給他們看一幅畫，他們就能談出它的配色、素材、明暗、構(gòu)圖等等，并能說出對畫的感想 幼兒園室內(nèi)設計。

俄羅斯丨從小培育藝術(shù)鑒賞力

在俄羅斯，家長會不失時機地培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感受力和鑒賞力，讓孩子從小就接受藝術(shù)的陶冶。

在周末或節(jié)假日，俄羅斯人最喜歡去的場所是劇院。在那里，常常能看到年老的父母拖兒帶女，興致勃勃地前來欣賞，有的孩子還手捧一束鮮花，那是家長預備讓孩子在演出完畢之后送給自己喜歡的演員的。一般在演出完畢后，觀眾并不是匆匆離去，他們似乎還沉醉在優(yōu)美的藝術(shù)境界中。

音樂廳同樣是俄羅斯人帶孩子常常光臨的地方。那里經(jīng)常演奏俄羅斯及世界各國的著名交響樂曲。孩子們聽音樂時專心致志，肅靜莊嚴，儼然一個成年聽眾。

不論他們能聽懂多少(那遠不是最重要的)，至少他們的投入是真誠的。他們聽音樂時的自制力正是來自這種投入，而投入則是家長平時循循善誘與藝術(shù)培養(yǎng)的結(jié)果。

波蘭丨歌劇教育培育藝術(shù)素養(yǎng)

在波蘭“歌劇教育”十分出名。華沙大劇院有歌劇、芭蕾舞劇、話劇和音樂劇四個劇團，每年大約要演出200多場，98%的劇目是波蘭作者根據(jù)波蘭民族音樂、歌舞和劇本創(chuàng)作的。主要觀眾除了國外的旅游者外，便是波蘭的年輕人，大中學生占到了觀眾總數(shù)的25%。劇院的經(jīng)理說：“每年的演出不僅僅是為了滿足一部分歌劇迷、芭蕾迷的需要，更主要的是為了培養(yǎng)青年一代的藝術(shù)素養(yǎng)。”

大劇院還經(jīng)常為中小學生編排一些小型音樂舞蹈節(jié)目，專場演出。用經(jīng)理的話來說，這是“要為大劇院的未來培養(yǎng)觀眾”，“我們希望所有的波蘭年輕人都有機會到這里看演出，來接受波蘭文化的熏陶”。

美國丨官方團體重振教育

美國幼兒園，小學校園里，在并不寬敞的樓梯間和教室里，處處是學生的藝術(shù)作品。除了美術(shù)課教室外，其他的不同年級的普通教室都布置得像美術(shù)課教室一樣，桌椅上和墻面上都是孩子們的藝術(shù)作品、圖片。

孩子們置身于自己的藝術(shù)世界當中來學習其他課程，這將是一種何等有趣的體驗，你無法來判別究竟是藝術(shù)已然融入了各個不同的課程還是在其他課程中處處都體現(xiàn)了藝術(shù)的影子幼兒園裝修設計，總之你可以斷定，孩子們在自創(chuàng)的藝術(shù)世界中潛移默化地藝術(shù)化著!

美國的《藝術(shù)教育國家標準》中，藝術(shù)首次被確定為基礎教育的核心學科。藝術(shù)課程與其他七門核心學科放在同等地位，這引起了全球教育同行的關(guān)注。美國教育學家認為，沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育。藝術(shù)是兒童一本最佳的啟蒙書，有助于“人類的自我發(fā)現(xiàn)”;他們尤其強調(diào)，藝術(shù)教育絕非天才教育，它為全體學生所共有。

日本丨家庭藝術(shù)氣氛濃厚

日本家庭這種高尚的藝術(shù)情趣，是與日本學校的藝術(shù)教育分不開的。藝術(shù)教育的目標，就是要提高學生的整體素質(zhì)，從“純粹藝術(shù)”教育中解脫出來，使學生在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感受中獲得美感體驗，并喚起他們的創(chuàng)造熱情。

日本藝術(shù)教育的方法十分多樣。例如日本某中學的藝術(shù)欣賞課上，老師先讓學生畫一幅畫，描繪的是一條小溪，小溪對面是一座教堂，陽光透過霧靄照在溪水上，波光粼粼。接著學生分組討論，總結(jié)出可以用小提琴在高音區(qū)的顫音來表現(xiàn)霧靄和波光，圣詠的合唱來表現(xiàn)教堂。學生根據(jù)這些感悟和提示隨機嘗試著進行演奏。教師在互動式的誘導教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

英國丨美術(shù)課上感受藝術(shù)

英國藝術(shù)家克萊爾女士，曾在上海美術(shù)館給幼兒園的孩子們上了一堂美術(shù)課，令中國教員大開眼界。

教室的地板上，一張張大幅白紙圍成一個圓圈。克萊爾指揮孩子們就位，一人一張紙，說：“開始畫吧，想畫什么就畫什么。”大多數(shù)孩子選擇畫放在屋子兩頭的一瓶花。 5歲的馬櫟程卻畫了一座線條極端復雜的房子。 “Very good!”克萊爾走過去向她豎起了大拇指。

5分鐘后，克萊爾讓孩子們圍著圓圈順時針換座位，持續(xù)畫他人的畫。孩子們樂了，興奮得不得了，有的跪在地上，有的趴在畫紙上，幾次換位上去，一幅畫經(jīng)過四五個孩子的手，擺在面前的繪畫抽象各異了。兩個小時的課，一直在輕松愉快的氛圍中進行。

克萊爾女士作為一名藝術(shù)家，在英國常常參與學校的美術(shù)教育。她以為這樣的上課方式有四個優(yōu)點：“第一，孩子們常常輪換就不會感到無聊，從而培育他們對繪畫的興趣;第二，孩子不會由于固定在一幅畫上而患得患失;第三，每次輪換都面對他人的思維，可以給孩子以新的啟示;第四，可以培育他們的合作能力。”

兒童空間的設計是建立在了解兒童和學前教育的系統(tǒng)工程，是對兒童成長負有責任和使命的事業(yè)，集合設計正在從更加科學專業(yè)的角度開創(chuàng)并引領這個行業(yè)，為中國的高品質(zhì)幼教事業(yè)推波助瀾。

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